Имя автора: h5qgS9sV5OHJIp

Невнимательные дети. В чем причина? Довольно часто ко мне обращаются родители, жалуясь, что ребенок не может сосредоточиться в школе, допускает «глупые» ошибки в русском и математике. Родители рассказывают, что дети отвлекаются, когда делают уроки, регулярно забывают дома дневники и пеналы, теряют в школе перчатки и учебники. Во взрослой жизни эти качества будут сильно мешать. Пока дети достаточно маленькие, родители могут помочь скорректировать слабые стороны. Причина описанных трудностей в недостаточном уровне сформированности так называемого произвольного внимания. «Произвольное (преднамеренное, активное) внимание — это целенаправленное сосредоточение состояния сознания, поддержание определенного уровня которого связано с наличием волевых усилий.»  Другими словами, при развитом произвольном внимании (и п человек делает не то, что случайно в данный момент приходит на ум или попадает в поле зрения, а помнит свою конечную цель и действует в соответствии с ней (сделать домашнее задание, написать контрольную). По разным причинам произвольное внимание может быть недостаточно сформировано к началу школьного обучения. Дети с такой особенностью могут иметь хороший уровень интеллектуальных способностей, но при этом отметки в школе будут невысокие. Учителя могут жаловаться на грязь в тетрадях, ошибки в письменных работах. Произвольное внимание активно развивается в ролевых играх, играх с правилами, при соблюдении распорядка дня и выполнении домашних обязанностей. Бывают случаи, когда этого недостаточно. Причины могут быть чисто медицинского плана: генетическая предрасположенность, трудные роды, тяжелые заболевания первых лет жизни. Но могут быть и психологические факторы недостаточного развития произвольности. Иногда родители, боясь ограничить свободу ребенка, придерживаются чрезмерно мягкой воспитательной позиции. Такой стиль воспитания называется в психологии либеральным или попустительским. Кто-то из детей со временем преодолевает имеющиеся особенности без специальных коррекционных занятий. К сожалению, часто недостаток произвольного внимания приводит к серьезным трудностям школьного обучения, поэтому родители вынуждены искать пути помощи в данной ситуации. Программы нейропсихологической коррекции включают в себя огромный спектр инструментов развития внимания. Подробнее о них можно узнать в моем тг -канале

Как «заставить» ребенка рисовать, если он «не хочет»? Организуем занятия правильно и интересно. Конечно, заставлять детей – один из самых малоэффективных путей. Важно понимать, что за «нежеланием» ребенка стоят реальные причины. Как правило, это слишком высокая трудность задания для данного конкретного ребенка. Возможно, родителям приходится заниматься вечером с ребенком, уставшим за целый день. В этой ситуации объем предлагаемых заданий должен быть минимальным (5-10 минут). Всегда исходите из того, что ребенок хочет чувствовать себя успешным и получить похвалу взрослого. Если ребенок сопротивляется, действовать лучше по понятной схеме: от простого к сложному, от игры к занятию. Сначала предложите ребенку самые простые и увлекательные задачи в той деятельности, которая дается ему с трудом. Начните с заданий для более младшего возраста, чем у Вашего ребенка. Замечательно будет придумать игровой сюжет, интересный Вашему ребенку. Это потребует фантазии и усилий, но оно того стоит. Можно попробовать разные формы онлайн или очных занятий. Предлагаю один из вариантов занятия по рисованию. (В статье- «Дисграфия и отказ рисовать: причины и связь» можно узнать, зачем заниматься рисованием с дошкольниками.) Пяти- шестилетнему мальчику можно дать обвести контур волшебного меча (лазера) и раскрасить его двумя цветами, чтобы меч приобрел волшебную силу. Затем дать любое легкое и любимое для него задание: построить свою крепость из кубиков (лучше ограничить количество кубиков, чтобы не занимать на это основное время). После завершения строительства предложите ребенку дорисовать мост, по которому рыцарь войдет в замок злодея. В этот момент можно обсудить, какие бывают мосты, из чего они сделаны, показать разные картинки. Под мостом протекает бурная река, волны которой нужно нарисовать разными цветами. В замке герою предстоит найти различие между двумя картинами. Тому, кто найдет все различия, Хранитель замка подарит ключ от сокровищницы. Развивать сюжет и придумывать приключения героя можно не один день. Дайте волю Вашей фантазии. На следующем занятии меч можно нарисовать уже частично и предложить ребенку завершить рисунок. Еще через неделю предоставьте ребенку возможность нарисовать меч самостоятельно. Потом придумайте сказку, где герою будут нужны сабля, шпага, секира. И ваш сын будет точно знать, как выглядят разные виды оружия. Со временем он начнет замечать отличительные признаки в других предметах окружающего мира. Если смотреть дальше, в школьный возраст, то развитое зрительное внимание поможет ребенку легко различать и запоминать буквы алфавита. Предложенный вариант — завязка только к одной игре-путешествию для мальчика, которому интересно оружие. Если Вашему ребенку интересен транспорт или животные, начните занятия именно с этих тем. Такие «живые сказки» ребенок будет с нетерпением ждать, а Ваше вечернее занятие превратится в увлекательный досуг для всей семьи. Ведь в такую историю можно включить папу, младших и старших детей! В таких играх ребенок почувствует свою успешность, овладеет базовыми навыками изобразительной деятельности. Ведь он уже смог нарисовать меч, мост и волны реки. Если рисование вызывает такое сопротивление, что ребенка невозможно усадить даже за самые простые задания, можно начать с альтернативных занятий. Для развития зрительных функций рекомендуется искать отличия, опознавать предметы, играть в лото с картинками, складывать фигуры из спичек. Для развития кисти руки замечательно предлагать лепку, аппликации и т.д. Есть техники создания изображений с помощью ватной палочки, пластиковой вилки, зубной щетки. Такие приемы могут очень разнообразить Ваши занятия. Примерно через полгода Вы точно сможете перейти к рисованию кистью, карандашами и т.д. Постепенно, помогая и поддерживая, переходите к более сложным задачам. Не торопитесь. Хвалите за маленькие успехи. Можно установить награду за занятие – веселую и любимую ребенком игру. Игровая мотивация перед школой постепенно будет сменяться учебной, когда Вы просто сможете дать ребенку задание, и он с охотой будет выполнять его. На этом этапе дошкольные прописи пойдут намного легче. Ведь ребенку становится важны его достижения и похвала родителя за успехи. Старайтесь действовать через положительную мотивацию. Чаще говорите ребенку: «Мне нравится, как у тебя получается», «сегодня эти крючки получились намного ровнее», «ты всего пять дней тренировался, а уже такие звездочки можешь рисовать». Удачи и успехов в развитии Ваших детей! Консультация у психологов и нейропсихологов примерно за год, полтора до школы поможет Вам лучше понимать сильные и слабые стороны ребенка, а также наметить пути оптимальной подготовки ребенка к школе. Наилучший вариант, если после диагностики специалист будет готов рекомендовать Вам конкретные занятия и игры для Вашего ребенка с учетом его особенностей. Ответы на многие вопросы Вы сможете найти в моем тг канале.

Если запастись терпением и проявить старание, то посеянные семена знания непременно дадут добрые всходы (Леонардо да Винчи) Ваш дошкольник упорно отказывается от некоторых заданий? Настаивать или подождать? Зачем «заставлять» ребенка заниматься нелюбимыми занятиями или в чем ключ к успеху детей? Любая деятельность включает в работу самые разные отделы мозга, но есть ведущие зоны, которые в первую очередь будут определять успешность в определенной деятельности. Чем сложнее занятие, тем больше требований к разным функциям будет предъявляться. Такой сложной деятельностью является школьное обучение. В более простых занятиях дошкольного периода разные отделы мозга должны достичь того уровня развития, который позволит легко справляться с учебной деятельностью. Рассмотрим это на примере рисования (начало смотрите в части 2 — «Как вырастить художника«). Активное и внимательное рассматривание картинок, рисование различных предметов развивает зрительные функции, накапливает представления о характерных особенностях предметов окружающего мира. Наличие образов слов (подробнее Вы можете почитать об этом во второй части) обогащает словарный запас и способствует развитию речи. Ребенок начинает использовать не просто обобщающие слова («цветок», «машина»), а конкретные названия: василек, астра, джип, кабриолет, пикап. Чтобы использовать более точные слова, за ними должен стоять образ. Следовательно, развитие зрительных функций помогает ребенку сделать свою речь более образной и выразительной. Графомоторные функции являются одними из определяющих для успешного овладения письмом. А рисование – один из видов деятельности, который развивает эти функции и готовит руку к письму. Рисование мелками, красками, карандашами укрепляет мышцы кисти, нормализует тонус руки, создавая предпосылки для нормального нажима ручки во время письма. Между скучными прописями и раскрасками ребенок выберет, конечно, раскраску. Чтобы меньше сил и времени тратить на прописи в 6-8 лет, занимайтесь рисованием в четыре, в пять и в шесть… Нужно ли приучать ребенка к занятиям? Если в занятиях не стимулировать специально развитие вышеописанных функций, то к первому классу может наблюдаться задержка в их уровне сформированности. Следствием будет не только проблема с подчерком и первый опыт неуспешности в школе. Более серьезная опасность – дисграфия (трудность в овладении письмом при нормальном развитии интеллекта). Аналогичная картина наблюдается и с другими занятиями. О них пойдет речь в следующих статьях. Например, если ребенок не умеет, не хочет, не любит выполнять задания с кубиками, можно предположить недостаточную сформированность так называемых зрительно-пространственных функций, которые являются основополагающими для овладения счетом и математикой в целом. Если не развивать это в дошкольном возрасте, то в школе приходится наверстывать пропущенные этапы. Нейропсихологи на занятиях с учениками 2-го, 3-го и даже 5-го класса учат детей собирать узоры из кубиков. Потому что без этой базы очень сложно выстроить истинное понимание задач на скорость, площадь и т.д. Главный вывод: планируя занятия с ребенком, особое внимание нужно уделять именно тем видам деятельности, которые вызывают наибольшие трудности у ребенка. Это будет формировать новые нейронные связи как раз в тех зонах мозга, которые хуже сформированы. Сумеете увлечь ребенка нелюбимыми заданиями — поможете его гармоничному развитию. О развитии нейросвязей у детей можно больше узнать в моем ТГ-канале

Дисграфия и отказ рисовать: причины и связь. Дисграфия – это стойкие нарушения письма, вызванные недостаточной зрелостью психических функций, участвующих в этой деятельности. Письменные работы детей с дисграфией отличаются большим количеством разнообразных ошибок и исправлений, часто сопровождаются выходом за поля и нарушениями почерка. Несмотря на то, что о дисграфии говорят не раньше середины 2го класса, трудности письма можно увидеть уже в 1 классе и даже в дошкольном возрасте. Один из сигналов для родителей детей 4-6 лет – стойкая нелюбовь к рисованию в разных его видах (раскрашивание, обводилки, рисование разными техниками и материалами). Как правило, дети избегают занятий, если : — они кажутся слишком сложными (для достижения результата нужно приложить чрезмерное количество усилий) — дети чувствуют себя неуспешными (причиной могут стать неосторожные комментарии взрослых, сравнение с другими детьми) Причина неудач часто кроется в недостаточном развитии функций, отвечающих за ту или иную деятельность. Для успешности в рисовании важны, прежде всего, зрительные функций и мелкая моторика, в частности графомоторные навыки. Перед началом рисования у маленького человека в голове должен быть четкий образ того, что он хочет изобразить. То есть, ребенок должен хорошо представлять себе машину, танк, розу или ромашку. Понимать, как объект выглядит с определенного угла зрения. Сколько колес надо нарисовать машине? Чем отличается машина от танка или трактора? А как в рисунке показать различия между розой и ромашкой, мальчиком и девочкой, воробьем и вороной? Достаточно очевидные для взрослого различия могут представлять для ребенка большую проблему. Вы сами сможете на рисунке подчеркнуть разницу между пионом, астрой и георгином? Для этого нужно представлять их листья, форму лепестков и т.д. Также и ребенок встает перед сложнейшей задачей: как изобразить рыцаря — а не злодея, лошадь — а не собаку или осла… Ребенок начинает рисовать и понимает, что желаемого образа не получается. Мотивация снижается, желание опять пробовать угасает. Глядя на рисунки детей, родителям часто не понятно, что конкретно хотел изобразить ребенок. И он сам не знает, как изобразить желаемого персонажа. За восприятие (различение), хранение и воспроизведение разнообразных образов отвечают определенные отделы мозга, обеспечивающие зрительные фукнции. Если ребенок помнит и различает много образов, у него будет база для самостоятельного рисования. Однако, одних образов для рисования недостаточно. Ребенок должен уметь держать карандаш и воспроизводить образ на листе бумаги. Это зависит от уровня развития графомоторных навыков (умения удерживать положение руки и совершать движения, позволяющие рисовать, раскрашивать, копировать узоры, соединять точки). За эти функции отвечают другие отделы мозга. Если ребенок не может провести прямую и изогнутую линию, нарисовать круг, то воссоздать целое изображение будет практически непосильной задачей и вызывать, как следствие, сопротивление и отказ от деятельности. Мы остановились на самых важных функциях, связанных с рисованием. Также ребенок должен уметь расположить рисунок на листе, быть достаточно внимательным и терпеливым, чтобы довести дело до конца. Но, в целом, это уже дополнительные, хотя и немаловажные, функции, которые будут облегчать или затруднять рисование. Следовательно, ребенок со слабыми зрительными функциями и графомоторными навыками будет иметь сложности в рисовании. Недостаточную сформированность этих функций может установить нейропсихолог во время диагностики. А родители видят результаты этой слабости – их сын или дочь не любят рисовать. Думаю, читатели уже догадываются, что для успешного овладения письмом важен достаточный уровень развития как зрительных фукнций, так и графомоторных навыков. То есть, уделяя внимание рисованию, у родителей есть возможность повлиять на развитие тех функций, которые в последующем станут необходимой базой для письма. Всем известно, что графомоторные навыки, сформированные до школы, позволят ребенку легко и красиво писать. Зрительные же функции обеспечивают удержание устойчивого образа печатных и письменных букв, целостных образов часто встречающихся слов. Итак, занятия рисованием – один из способов профилактики дисграфии. Особенно это важно, если родители замечают у ребенка трудности в этой деятельности. Есть много методик и пособий, которые помогут сделать рисование увлекательным занятием. Выбирайте то, что больше подойдет Вам и Вашему ребенку. Здесь хочу отметить, что первый шаг на пути к развитию зрительных функций и рисованию – детальное рассматривание картинок в детских книжках. Книги для дошкольников и младших школьников должны быть красочными, с качественными иллюстрациями. Не торопитесь прочитать историю или сказку. Подробно обсудите, во что одеты герои, какие растения изображены на рисунке и т.д. Вы можете удивиться, сколько незнакомых для ребенка предметов можно найти на картинках. Если родители знают слабые стороны ребенка, подбирают ему разные интересные задания, помогающие справляться с трудностями, то эффект даже от коротких, но регулярных занятий постепенно накапливается. Через 3-6 месяцев родители видят ощутимую динамику в той деятельности, которая раньше давалась с большим трудом. В четвертой части вы найдете еще несколько рекомендаций по помощи ребенку в рисовании. Но важнее родителям понимать, зачем же все-таки учить ребенка рисовать. Ведь это далеко не главный школьный предмет! В заключение важно сказать, что причиной дисграфии может быть не только недостаточность зрительных и кинестетических функций. В письме важную роль играют также слуховые и пространственные функции, уровень развития произвольности и общая работоспособность. Поэтому коррекция нарушений письма требует вдумчивого, комплексного подхода. Подробнее о коррекции и профилактике дисграфии и других трудностях в обучении Вы можете прочитать в моем тг-канале.

Если запастись терпением и проявить старание, то посеянные семена знания непременно дадут добрые всходы (Леонардо да Винчи) Ваш дошкольник упорно отказывается от некоторых заданий? Настаивать или подождать? Почему ребенок не любит определенный вид занятий? Активные родители много внимания уделяют играм и развивающим занятиям с детьми. Как правило, они видят, что одни игры и задания ребенок делает с удовольствием: быстро включается в предлагаемую деятельность, занимается ей самостоятельно. От других заданий ребенок упорно отказывается — выходит из-за стола, отворачивается, на предложенное задание говорит «не хочу» или «скучно». Такая реакция может сильно огорчать родителей, особенно если они понимают пользу предлагаемых заданий. Иногда родители воспринимают ситуацию спокойно, опираясь, например, на общепринятое мнение: «Зачем мальчику хорошо рисовать? Это занятие для девочек!» Но правильно ли это? Давайте разберемся. В чем же причина таких предпочтений детей? Как дети выбирают занятия? Конечно, у всех есть личные интересы. Мальчики скорее будут играть в машинки, чем изучать разные виды цветов и деревьев. Кому-то больше нравятся кубики, кому-то рисование. В семье врачей может расти ребенок, проявляющий большой интерес к музыке. Это здорово и правильно. Развивая и поддерживая интересы ребенка, мы помогаем ему найти и понять себя. Причины отказа ребенка от занятий: как работает мозг? У этой ситуации есть и другая сторона, не связанная с личными предпочтениями, которая понятна специалистам по развитию детей, в частности, нейропсихологам. Если говорить упрощенно, то разная деятельность регулируется работой разных отделов мозга. Все функции ребенка развиваются неравномерно: какие-то быстрее, какие-то медленнее. Это абсолютно нормальное явление. Но именно из-за неравномерности развития разных функций ребенок окажется успешнее в одной деятельности и менее результативен – в другой. Родителям важно помнить: достаточная сформированность всех функций мозга к первому классу гарантирует успешность школьного обучения. Поэтому одна из важнейших задач развития ребенка в дошкольном возрасте – стимуляция работы разных отделов мозга. Особое внимание стоит уделить тем функциям, которые развиваются медленнее остальных. Если функции определенного отдела мозга развиваются гармонично или с некоторым опережением, то ребенок будет успешен в тех видах деятельности, которые регулируются преимущественно этими функциями. Родители довольны, ребенок чувствует свою успешность и интерес к этой деятельности. Если же формирование функций какого-то отдела мозга задерживается, то ребенок будет испытывать трудности с заданиями, требующими высокого развития этих функций. Задания, рассчитанные на возраст ребенка, будут казаться сложными и непонятными. В результате ребенок быстро будет терять интерес. Как выбрать занятия для ребенка? Мальчики часто с удовольствием и подолгу могут строить из кубиков и собирать конструкторы, но категорично отказываются от раскрасок, лепки, аппликаций. По такому описанию нейропсихолог сразу может предположить высокий уровень сформированности пространственных функций, и слабое развитие мелкой моторики рук. Как правило, данное предположение подтверждается в ходе специальной диагностики. Про девочек мамы рассказывают, что они много раскрашивают и рисуют. А вот кубики совсем «не идут»: дочь начинает капризничать и сопротивляться. Как Вы понимаете, это пример противоположной ситуации. На самом деле, пол ребенка не так важен. Все это относится и к мальчикам, и к девочкам. Ребенок может любить собирать кубики, но не хочет ходить на спортивные занятия; с удовольствием рисует, но отказывается читать или играть на музыкальном инструменте. С точки зрения гармоничного развития ребенка стоит сочетать занятия, в которых ребенок успешен, с занятиями, представляющими трудность для ребенка. На интересных занятиях можно развить природные таланты и склонности ребенка. Сложные занятия будут способствовать компенсации имеющихся слабостей. До 10 лет мозг ребенка очень пластичен. Грамотно организованные занятия помогают увидеть серьезную динамику в развитии слабых сторон ребенка.

Просто о сложном: самое главное для родителей о работе мозга. Растим умного, самостоятельного и счастливого ребенка. Все хотят самого лучшего для своих детей. В мечтах родители видят детей умными, успешными, счастливыми. Все слышали, что в первые годы жизни идет самое активное развитие мозга, и большинство способностей закладывается до 7 лет. Поэтому нужно многое успеть. С раннего детства начинается «гонка вооружений»: занятия дома, спорт, музыка, а еще бы пение, английский и творческую студию…. Как разобраться в разнообразии методик, детских студий, пособий? С одной стороны, важно понимать, какие занятия в большей степени отвечают задачам всестороннего развития, с другой стороны — суметь выбрать приоритетные направления именно для своего ребенка. Чтобы лучше оринетироваться в этой теме, предлагаю взглянуть на задачи развития ребенка глазами нейропсихолога. Готовы раскрыть секреты мозга? Тогда приступим. Нейропсихология исходит из того, что все аспекты деятельности человека определяются особенностями функционирования его мозга. То есть, черты характера, работоспособность, эмоциональные реакции, способности к разным наукам можно объяснить особенностями развития разных отделов мозга. Попробуем в этом разобраться. Многое станет понятно, если Вы будете знать о трех функциональных блоках мозга. Это базовая концепция всей нейропсихологии, разработанная крупнейшим российским ученым А. Р. Лурия и признанная мировым научным сообществом. I блок мозга По исследованиям ученых, подкорковые зоны мозга отвечают, прежде всего, за очень важную функцию: поддержание работоспособности, баланс между процессами возбуждения и торможения. Чтобы эффективно функционировать, мозг должен находиться в состоянии оптимальной работоспособности: не заторможен, но и не перевозбужден. Иными словами, если за окном 2-3 часа ночи, мало кто будет способен к активной деятельности — как физической, так и умственной. С другой стороны, когда человек выспался, сходил на приятную прогулку или сделал зарядку, он будет на пике активности. Именно за «жизненный тонус» отвечает I блок мозга. Сразу вспоминаются разные дети: неугомонные живчики и неторопливые тихони. Это не просто характер и темперамент, но и особенности функционирования первого блока мозга. В других статьях (ссылка) Вы можете узнать, как оценить работу этого отдела у Вашего ребенка и, главное, что делать, если Вы видите у ребенка какие-то особенности. II блок мозга Здесь мы уже начинаем говорить о коре больших полушарий. О том, что напрямую связано с мышлением и способностями. Отделы коры, объединенные во II блок, отвечают за прием, переработку и хранение информации. Более наглядно об этом можно сказать так. Сначала человек должен быть способен принять информацию: услышать, увидеть, почувствовать вкус или запах. Затем информацию нужно переработать: понять, что мы услышали и увидели, соотнести с имеющимися в памяти знаниями. Наконец, если человек посчитал необходимым, мозг сохраняет полученную информацию. Височные отделы отвечают за слуховую, вкусовую и обонятельную информацию. В затылочной зоне находится центр переработки зрительной информации. Теменной отдел — главный в переработке кинестетической информации. Кинестетическая информация поступает от тела: это ощущение положения тела, чувство равновесия, осознание совершаемых движений. На стыке указанных трех зон находится так называемая зона ТПО. Она обрабатывает совокупную информацию от всех органов чувств и обеспечивает переработку пространственной информации. Особенности функционирования этих отделов будут оказывать огромное влияние на овладение чтением, письмом, счетом и т.д. В статье про рисование (ссылка) можно подробнее прочитать о зрительных функциях. Теперь вы знаете, что за эти способности отвечают затылочные доли. Каждый из этих отделов очень важен, оказывает влияние на многие виды деятельности. Если родители будут понимать, какие отделы мозга ребенка сформированы лучше, а какие слабее, будет намного понятнее, какие занятия выбрать для ребенка. Лучше понять особенности ребенка помогает нейропсихологическая диагностика. III блок мозга или Главнокомандующий Другая большая зона коры головного мозга контролирует и структурирует всю нашу деятельность. Расположена она в лобных долях мозга и называется «Блок программирования и контроля». Он оказывает глобальное влияние на функционирование любого индивида. Именно он отвечает за целеустремленность, самостоятельность и успешность. Имея цель (большую или маленькую), мы должны уметь разбить ее на отдельные этапы и понимать их последовательность. По мере выполнения любых задач нужно оперативно отслеживать прогресс и корректировать программу и деятельность при необходимости. В конце нужно сверить полученный результат с поставленной целью. Любая деятельность, связанная с приложением волевого усилия, осознанным удержанием внимания на задаче, стимулирует развитие функций III блока мозга. Подробнее о необходимости развития произвольного внимания Вы можете прочитать в статье (ссылка). Именно достаточная зрелость лобных долей мозга является решающий показателем при определении готовности ребенка к школьному обучению. Это очень краткая и практически схематическая информация об устройстве мозга. Но именно эта модель является базовой при оценке уровня развития психических функций ребенка. В заключении нейропсихолога родители могут прочитать: «слабость I (II или III) блока мозга». Большинство специалистов объясняют родителям эту формулировку и дают рекомендации по занятиям. По данным о формировании функций разных блоков мозга можно предвидеть характерные трудности ребенка и грамотно составлять программы коррекции . Есть и еще один бонус для родителей! Знание сильных и слабых сторон ребенка помогает наладить оптимальное взаимодействие дома, выстраивать стратегии воспитания и самостоятельно организовывать отличные развивающие занятия. Ссылка – в моет ТГ канале Вы можете больше узнать о развивающих занятиях с ребенком и влиянии игр на развитие разных отделов мозга.