Консультация - оценка уровня развития ребёнка
Когда рекомендована консультация и какую информацию Вы получите:
1. Вы знаете, что у ребенка есть сложности и ему нужны занятия.
Диагностика покажет актуальный уровень развития функций разных отделов мозга, выявит основной дефицит и позволит грамотно составить программу коррекционно-развивающих занятий.
2. За год до начала школьного обучения.
Консультация позволит лучше понять:
- сильные и слабые стороны ребенка;
- достаточно ли будет ребенку той подготовки, что проводится в садах (школах);
- на что обратить внимания при самостоятельных занятиях с ребенком;
- какие секции и кружки будут максимально полезны для ребенка;
- нуждается ли ребенок в дополнительных развивающих занятиях со специалистами (логопед, дефектолог, нейропсихолог);
- в каком возрасте ребенку лучше начать школьное обучение (6,5 или 7,5 лет — для детей, родившихся зимой).
В этом возрасте мозг ребенка очень пластичен и имеет значительный потенциал развития. Для каждого ребенка определяется главная нейропсихологическая мишень (функции определенного отдела мозга).
3. У Вас есть вопросы относительно поведения или развития ребенка.
Взгляд специалиста, который регулярно проводит диагностику и работает с разными детьми, позволит Вам понять, насколько развитие ребенка соответствует возрасту, рекомендованы ли ему развивающие занятия и нужна ли консультация других специалистов.
Коррекция и развитие
Мой ребенок не говорит (говорит очень мало)
Развитие речи напрямую связано с развитием мышления ребенка раннего возраста (2 – 4 года). При возникновении беспокойства по поводу речи малыша стоит обращаться к специалистам как можно раньше. Первоначально рекомендуется получить консультацию невролога и логопеда. По их направлению могут быть проведены дополнительные обследования.
Если трудности в запуске речи диагностированы, то командная работа логопеда и нейропсихолога может дать быстрые и существенные результаты (при отсутствии серьезных нарушений в здоровье и развитии ребенка).
Цели нейропсихологической программы запуска речи:
- включение ребенка во взаимодействие со взрослым;
- удержание внимания на игре, упражнении;
- развитие крупной и мелкой моторики;
- осознанное повторение за взрослым движений;
- осознанные попытки повторения звуков (слогов) в процессе игры;
- развитие переключения со слога на слог и переход к целым словам;
Занятие длится 30 мин, проводится в игровой форме, родитель выступает активным участником процесса. В занятии сочетаются специальные упражнения по запуску речи с элементами логоритмики и метода замещающего онтогенеза. Если ребенок не сразу включается в задание-игру, родитель на своем примере показывает, что ему очень интересно упражнение. Дома родитель в течение дня несколько раз повторяет по 2-3 задания из программы занятия. Ребенок постепенно привыкает выполнять мало интересные упражнения, понимая, что в конце будет любимая им игра. При регулярных ежедневных коротких занятиях родители видят положительную динамику уже через 1-2 месяца занятий.
Протестное поведение, истерики
Трудности с поведением ребенка – комплексная проблема, к решению которой часто подключается команда специалистов: психолог, невролог, нейропсихолог.
Основные жалобы родителей детей 3-5 лет:
- поведение в детском саду;
- отказ выполнять задания взрослых (чистить зубы, ложиться спать, убирать игрушки);
- сильная эмоциональная реакция на неудачи или отказ.
Основные жалобы родителей детей 6-10 лет:
- поведение на развивающих занятиях, в школе;
- истерики при выполнении домашних заданий, занятиях с родителями дома;
- отказ выполнять домашние поручения, связанные с чистоплотностью, уборкой и т.д.;
- сильная эмоциональная реакция на неудачи или отказ.
Нейропсихолог может влиять на поведение ребенка через развитие функций мозга, которые сформированы недостаточно. Как правило, при работе с контролем эмоций выделяется две основных мишени воздействия:
- функции I блока мозга (стволовые структуры), отвечающие за эмоции, возбуждение и торможение;
- функции III блока мозга (лобные доли), отвечающие за произвольную регуляцию деятельности, программирование и контроль.
При разработке программы занятий используется комбинация программ мозжечковой стимуляции, двигательной коррекции по методу замещающего онтогенеза, игр на развитие произвольности. В зависимости от возраста и особенностей ребенка подбирается необходимый комплекс упражнений по сложности и продолжительности.
На занятии ребенок учится:
- чувствовать и контролировать свое тело;
- озвучивать эмоции по поводу упражнений;
- принимать правила занятия;
- справляться с трудными и (или) неинтересными заданиями.
Индивидуальный формат позволяет двигаться маленькими шагами, постепенно увеличивая нагрузку и заменяя игровые задания на учебные.
Подготовка к школе
Трудности, с которыми чаще всего сталкиваются родители:
- быстро устает от занятий за столом, крутится, отвлекается;
- не проявляет интереса к счету, буквам;
- плохо запоминает буквы, не понимает счет, неправильно держит ручку.
Подготовка к школе ведется по индивидуальному маршруту после полной нейропсихологической диагностики.
Направления работы:
- развитие внимания, усидчивости, терпеливости;
- развитие мышления, памяти, восприятия;
- подготовка руки к письму;
- профилактика дисграфии, дислексии, дискалькулии.
Сочетание двигательных и когнитивных упражнений помогает эффективнее достигать целей программы и делает занятие более динамичным и привлекательным для ребенка.
Программа работы составляется с учетом занятий ребенка с другими специалистами (логопедами, дефектологами). Важно, чтобы программы не пересекались, а дополняли друг друга.
На дом родители получают распечатанные письменные задания и личные видеозаписи с двигательными упражнениями. При таком формате занятий достаточно одного-двух занятий в неделю.
Начальная школа (1-4 класс)
Основные трудности ребенка в начальной школе:
- сложно дается математика, письмо, чтение;
- не может самостоятельно выполнять домашнюю работу, уроки занимают очень много времени;
- постоянно отвлекается, крутится во время занятий;
- не успевает за темпом работы в классе, быстро устает;
- нет интереса к учебе.
Направления работы:
- развитие работоспособности, внимания, усидчивости;
- развитие восприятия, памяти, мышления;
- коррекция дисграфии (трудности письма), дислексии (трудности чтения);
- преодоление трудностей в освоении математики;
- повышение учебной мотивации за счет опыта успеха на занятиях.
В начальной школе очень эффективно сочетание двигательных методов коррекции и когнитивных заданий. Ребенку не приходится много сидеть за столом, занятие получается более динамичным и интересным. Чем старше ребенок, тем больше времени уделяется работе на учебном материале.
Русский и математика для учеников 5-8 класса
Занимаюсь с детьми, которые:
- — очень плохо понимают предмет;
- — не успевают за темпом работы в классе;
- — имеют пробелы в программе начальной школы;
- — получают стабильные двойки по проверочным работам;
- — неэффективно занимаются с обычным репетитором.
Как я работаю:
- акцент на важнейших темах предмета;
- поэтапный разбор сложных алгоритмов;
- сбор папки со схемами и правилами;
- облегченные задания для понимания сути.
Занимаюсь с детьми, которые готовы учиться, но не справляются в общеобразовательном классе.
Дети с ЗПР, ЗПРР, РАС, УО, ОВЗ
Детям с особенностями развития рекомендована работа с рядом специалистов. Нейропсихологические занятия вносят существенный вклад в комплексное развитие ребенка.
Основные задачи нейропсихологических занятий:
- улучшение восприятия собственного тела (соматогнозиса);
- развитие крупной и мелкой моторики;
- развитие пространственных представлений через двигательные упражнения;
- улучшение функций равновесия, координации, напряжения-расслабления, серийной организации движений, межполушарного взаимодействия;
- развитие внимания и самоконтроля.
В зависимости от особенностей ребенка, его возраста, программы занятий с другими специалистами в программу работы по договоренности с родителями часто включаются дополнительные задачи (развитие речи, памяти и т.д.).
